В Латвии
Rus.Delfi.lv
Хотя новый порядок оценивания достижений школьников должен был вступить в силу уже в этом учебном году, Кабинет министров и сегодня, 1 сентября, вновь отложил рассмотрение этого вопроса, свидетельствует доступная утром повестка заседания. Накануне в письме директора школ призвали министра образования и науки Илзе Индриксоне (Нацобъединение) и иных государственных должностных лиц не торопиться с реформой.
Подготовленные Министерством образования и науки поправки к стандартам основного и общего среднего образования предусматривают существенное изменение порядка оценивания учебных достижений школьников, в том числе условий сдачи и оценивания централизованных экзаменов.
Еще накануне нового учебного года у партнеров по коалиции сохранялись разные мнения о подготовленных министерством поправках к образовательным стандартам. В то время как Национальное объединение поддерживает введение реформы с 2026/2027 учебного года, "Новое Единство" и Союз "зеленых" и крестьян призвали отложить соответствующие решения, выразив обеспокоенность недостаточной подготовкой к изменениям.
В понедельник, 31 августа, после заседания коалиции министр образования и науки Илзе Индриксоне (Национальное объединение) раскритиковала нежелание партнеров по коалиции поддержать предложенные изменения в системе оценивания школьников. Политик предупредила, что перенос реформы на год может лишить часть молодых людей возможности продолжить образование и привести к увеличению числа учеников, которые после 9-го класса не смогут получить свидетельство об основном образовании из-за недостаточных результатов централизованных экзаменов.
В то же время Индриксоне выразила надежду, что коалиция поддержит другие предложенные министерством изменения, в том числе расширение возможностей школьников исправлять оценки за проверочные работы. Она отметила, что министерство продолжит искать компромисс и к этому вопросу могут вернуться в ближайшее время.
Что говорят в школах?
Директора призвали не утверждать запланированные изменения в порядке улучшения учебных результатов и суммативных оценок учеников, говорится в письме, опубликованном директором Бабитской средней школы Александром Ланге в Facebook.
Ланге сообщил, что письмо подготовили руководители пяти школ — он сам, директор Марупской государственной гимназии Анджела Соколова, директор Рижской Тейкской средней школы Гуна Пудуле, директор Цесисской государственной гимназии Дружественного призыва Оскарс Кауленс и директор Рижской Яунциемской основной школы Анна Заула. Письмо поддержали 94 руководителя латвийских школ.
Письмо адресовано не только Индриксоне, но и президенту Латвии Эдгару Ринкевичу, спикеру Сейма Дайге Миерине ("Союз зеленых и крестьян"), премьер-министру Андрису Кулбергсу ("Объединенный список"), Комиссии Сейма по образованию, культуре и науке и ее председателю Чеславу Батне, руководителю Государственного агентства развития образования Инте Озоле и председателю Латвийского профсоюза работников образования и науки Инге Ванаге. В качестве подписантов указаны "руководители образовательных учреждений Латвии".
Авторы письма отметили, что не возражают против перемен как таковых, однако считают, что до их введения необходимо оценить результаты действующей системы оценивания, ее влияние на работу педагогов и качество образования, а также шире обсудить инициативу с представителями отрасли.
Ланге пояснил, что после подготовки письмо было разослано другим руководителям образовательных учреждений Латвии с предложением присоединиться к изложенной в нем позиции. К 31 августа его поддержали 94 руководителя школ. По словам Ланге, времени для дискуссии было мало, поскольку информация о планируемых изменениях в системе оценивания стала общедоступной лишь незадолго до начала нового учебного года.
"Речь не идет о сопротивлении переменам. Речь идет о том, как принимаются, обдумываются и внедряются изменения в образовании", — написал Ланге.
Один из главных аргументов руководителей школ заключается в том, что в последние годы подход к оцениванию в школах уже был изменен: больше внимания стали уделять формативному оцениванию и обратной связи. Поэтому перед новыми системными изменениями, по их мнению, прежде всего следует оценить результаты предыдущей реформы.
"Сейчас неясно, какие данные свидетельствуют о том, что действующая система оценивания не достигает поставленных перед ней целей", — говорится в письме. Его авторы также спрашивают, есть ли основания считать, что причиной проблем с учебными достижениями школьников являются именно недостаточные возможности улучшить суммативные оценки.
Руководители школ опасаются, что широкие возможности повторно сдавать суммативные проверочные работы после получения результата могут изменить мотивацию учеников.
Они также указывают, что единое регулирование на практике может по-разному работать для различных предметов. Например, если в течение учебного года по какому-либо предмету предусмотрены лишь четыре суммативные работы, то возможность в 7–9-х классах улучшать по одной оценке в каждом семестре будет означать, что повторно можно сдать до половины всех суммативных работ за год. По предметам с большим количеством уроков и проверочных работ доля таких пересдач будет значительно меньше.
В письме также обращается внимание на нагрузку педагогов. Для каждой повторной проверочной работы учителю придется подготовить другое равноценное задание, организовать консультации и проведение работы, проверить ее и документально оформить результат. Руководители школ предупреждают, что увеличение объема административной работы может сократить время, которое педагог посвящает подготовке учебного процесса.
Еще одно возражение связано с использованием оценок при анализе качества образования. Если значительная часть суммативных оценок будет получена после повторного выполнения работ, по мнению руководителей школ, станет сложнее сравнивать результаты как разных учеников, так и результаты суммативных работ с результатами централизованных экзаменов.
В заключительной части письма руководители школ выдвинули восемь предложений. В частности, они призывают не утверждать поправки в нынешней редакции, оценить влияние уже проведенной реформы системы оценивания, начать структурированный диалог с руководителями школ, педагогами, ассоциациями учителей-предметников, родителями и исследователями, а также оценить влияние изменений на нагрузку педагогов и административные возможности школ.
В чем суть реформы?
Как уже сообщалось, переданные Министерством образования и науки на согласование в начале августа поправки предусматривают изменения как в порядке исправления оценок, так и в порядке оценивания централизованных экзаменов. Проекты поправок подготовлены в срочном порядке, чтобы в установленный срок выполнить обязательство правительства упорядочить систему оценивания учебных достижений.
Предложение вызвало критику как со стороны партнеров по коалиции, так и со стороны отраслевых организаций, которые призвали сначала обсудить реформу.
В течение месяца министерство изменило свое предложение. Первоначально предлагалось отказаться от минимального порога результатов централизованных экзаменов как условия для получения свидетельства об основном образовании. В свою очередь, последнее предложение предусматривает сохранение 20-процентного порога на централизованных экзаменах по латышскому языку и математике как условия для приема в 10-й класс.
Это означало бы, что свидетельство об основном образовании сможет получить и ученик, набравший, например, 12% на экзамене по математике, если он успевает по всем предметам и его годовая оценка по каждому из них составляет не менее четырех баллов. Однако с таким результатом экзамена ученик не сможет поступить в 10-й класс.
Изменения затронули и предложения об улучшении суммативных оценок. Первоначальная редакция не предусматривала различного порядка для разных возрастных групп: в ней было установлено, что по каждому учебному предмету ученикам следует предоставить как минимум одну возможность улучшить суммативную оценку в течение учебного года. В последней редакции предусмотрены разные условия для учеников разных классов.
Еще утром в понедельник проект предусматривал, что ученики 7–9-х классов смогут улучшить как минимум одну, но не более половины суммативных оценок. Однако в течение дня редакция изменилась: теперь ученикам 4–9-х классов предлагается разрешить улучшить не более трети суммативных оценок, полученных по соответствующему предмету. Каждую выбранную оценку можно будет улучшить один раз.
Ученикам 1–3-х классов предлагается предоставить возможность в течение учебного года улучшить каждую полученную по предмету суммативную оценку — по одному разу.
На неделю отложено также рассмотрение вопроса о датах проведения государственных проверочных работ в этом учебном году.
Читайте Delfi в Facebook , Instagram и Telegram !
