Через искусство — к пониманию. Как культура способствует вовлечению школьников в актуальные для общества процессы?
Исследования показывают, что профессиональное искусство и культурные события могут не только служить увлекательным способом провести время, но и развивать эмпатию, взаимопонимание и способность осознавать роль отдельного человека в обществе.
Lasīt latviski
Руководитель программы Latvijas skolas soma Айя Туна считает, что культура и общественное участие тесно связаны, а культурные события могут побуждать школьников задумываться о своем месте в обществе, а также о возможностях влиять на разные процессы.
Задумываются ли об этом деятели культуры, и как эта ценность искусства воплощается в образовательной среде, в передаче Latvijas Radio рассказывают художница Эва Вевере, руководитель программы Latvijas skolas soma Айя Туна и педагог Цесисской государственной гимназии Draudzīgā Aicinājuma Ингуна Ирбите.
Переживать культурные события — хорошо, но еще важнее их обсуждать
И художница Эва Вевере, которая в повседневной работе занимается общественными проектами в сфере культуры, здоровья и интеграции, считает, что не только Latvijas skolas soma, но и другие образовательные программы, например в музеях, способствуют пониманию молодежью общественных процессов: «Есть и такая STEM un pilsoniskās līdzdalības skolas soma, которую мы вместе с Государственным агентством развития образования вели в латвийских школах и которая очень популярна». Художнице важно своей творческой практикой создавать непреходящие ценности.
Опыт соприкосновения с культурой расширяет кругозор школьника и его взгляд на мир, считает учительница Цесисской государственной гимназии Draudzīgā Aicinājuma Ингуна Ирбите, в чьей школе молодежи доступно множество связанных с культурой кружков.
И все же, по ее мнению, соприкосновение с культурными событиями ничего не дает, если о них не умеют говорить, поэтому учителя зовут молодежь не только смотреть фильмы или читать книги, но и обсуждать их.
«Просто попасть на культурное событие или пережить его — это хорошо, и это больше, чем ничего, но то, что происходит перед тем, как отправиться на культурное событие, и то, что происходит во время него при активном участии — слушании и наблюдении, — и то, что происходит после, когда пережитое обсуждают и о нем спорят, имеет очень важное, решающее значение, чтобы во всем этом был какой-то смысл и в учебном процессе, и в жизни школьника», — говорит Ингуна Ирбите.
Быть не только пассивным наблюдателем, но и активным участником
Во многом культура и искусство способствуют активизму и общественному участию потому, что размышления, рожденные через некое творческое событие, не дидактичны, а позволяют молодому человеку рассуждать и думать самому. Айя Туна считает, что о произведении искусства школьники могут составлять собственные взгляды и выводы, формировать которые во многом помогают и подготовка к посещению конкретного культурного события со знакомством с его контекстом, и обсуждение пережитого после того, как оно уже состоялось.
Эвия Вевере считает, что на пользу идет и собственная вовлеченность школьника в создание произведения искусства, а не только наблюдение за ним со стороны.
С Latvijas skolas soma она сотрудничает уже более шести лет и в работе с детьми и молодежью использует практический, а не теоретический подход.
«Это мой подход, и не все художники так делают — есть и другие форматы, но мне важно, чтобы у каждого школьника был тот опыт, что и он в чем-то поучаствовал. С этого и начинается активизм, ведь активизм происходит от слова „активный“. Чтобы вообще суметь что-то сделать для себя или для общества, тебе нужно уметь теми или иными способами пробудить в себе действие. Культура и искусство — хороший инструмент, чтобы вызвать это чувство, ведь они дают информацию, рождают ощущение, опыт, и со всем этим потом можно что-то делать дальше. Поэтому в моих программах есть часть, в которой мы все что-то делаем вместе, и я воспринимаю ее как самую важную. И школы потом откликаются, говоря, что дети действуют и через это многое поняли», — говорит художница.
Эвия Вевере на своих творческих занятиях рассказывает школьникам, как через искусство можно выразить какую-либо идею или стремиться достичь какой-либо цели.
«Я показываю, например, фрагменты фильмов Кристы Буране, перформансы Майло Менесса, а параллельно и мировые примеры. Перформанс, музыка, текст, манифест, визуальные проявления, плакаты — все это часть активизма. А после этого информационного блока идет часть, где школьник получает набор простых художественных инструментов и с помощью этих видов искусства должен суметь выразить какие-то значимые для себя идеи», — рассказывает художница, которая заметила, что школьникам важно говорить на самые разные темы: об экологии, правах человека, динамике власти и даже о языковых вопросах.
«Мы каждый раз собираем данные, чтобы проследить, чему были посвящены художественные проявления школьного активизма, и иногда это очень глобальные вопросы, которые, быть может, не столь прямо применимы к ситуации в Латвии, а иногда возникают экономические вопросы», — говорит Эвия Вевере.
Пережитое можно использовать по-разному
Помимо занятий, которые предлагает Эвия Вевере, учителям доступна широкая корзина выбора образовательного культурного и художественного содержания, которое можно предложить своим ученикам. Ингуна Ирбите не скрывает: выбор непрост. «Предложение чудесно велико — сейчас в программе Latvijas skolas soma около тысячи событий.
А значит, возможности выбора очень широки, и потому ответственность учителя и школы огромна. Мы должны суметь понять, что подойдет нам больше всего», — рассказывает учительница.
Выбрать нужные события ей помогает то, что она подмечает изо дня в день. «Если для какого-то класса, например, актуальны темы взаимоотношений, то чудесный опыт был у нас со спектаклем Viss, kas nav saskatāms, который говорит о травле и о формулировании собственного отношения. И фильм Кристы Буране Visi putni skaisti dzied открывает чрезвычайно много троп, по которым учителя могут пойти. Если класс посмотрел этот фильм, с ним можно работать и на биологии, и на латышском языке и литературе, и на обществознании. У меня чудесный опыт вдохновленной фильмом дискуссии о том, зеленая ли страна Латвия.
Если смотреть еще шире, то хороший пример — спектакль театра Kvadrifrons Vēlēšanas. На уроках политики ты можешь преподавать теорию о том, каков избирательный процесс, как партии выдвигаются на выборы.
А когда переживаешь этот спектакль на протяжении одного часа, получаешь и информацию о процессе, и понимание политических идеологий, и практический опыт того, каково это — жить с тем, что мы сами избрали.
Сила культуры огромна», — считает Ингуна Ирбите, которая заметила, что после посещенных культурных мероприятий школьники говорят о пережитом не только на уроках, но и между собой.
Айя Туна заметила: нередко и от других учителей доводится слышать, что благодаря программе Latvijas skolas soma удалось обсудить с классом наболевшие вопросы. «Будь то отношения в классе, отношения с родителями или, может быть, какой-то иной вопрос, культура позволяет говорить обо всем этом словно бы со стороны. Но потом ты примеряешь это и на себя, и тогда уже можно дойти и до действия. Вот тогда это и ценно», — говорит Айя Туна.